感性认识的日文

• 〈哲〉（?理性 lǐxìng 认识）感性的認識.

• 感性:    〈哲〉（?理性 lǐxìng ）感性. 感性世界／感性の世界.
• 认识:    （1）見知る.知っている.見たことがある.見て覚える. 这个人我不认识...
• 理性认识:    〈哲〉（?感性 gǎnxìng 认识）理性に基づく認識.理性的認識.
• 认识:    （1）見知る.知っている.見たことがある.見て覚える. 这个人我不认识／この人は私は知らない（会ったことがない）. 他已经认识三百个字了／彼はもう300ばかり字を覚えた. 你在哪儿认识她的?／どこで彼女と知り合ったのですか. （2）認識（する）. 认识不够／認識不足である. 正确认识当前的形势／当面する情勢を正しく見定める. 这是我对那个问题的初步认识／これがその問題に対する私の大ざっぱな見方です.
• 认识1:    そのひとをしっている その人 を知っている

例句与用法

1. 方法：エイズ患者を分類研究し、実践経験を感性認識より理性認識にアップする。
   方法：对艾滋病患者进行分类研究，把实践经验从感性认识上升为理性认识。
2. 学生からも，対人関係の体験，臨床への応用など，今後医療現場についた際に必要と思われる実践的な意見も得られ，教育の一環として有用である事が認められる。
   从学生角度来看，也可以获得人际关系的体验、临床应用等被认为在今后进入医疗现场时必备的实践性的感性认识，被认为是教育中有效的一环。
3. その指導思想は理論教育授業と実践教育授業および実習訓練授業の限界を破れ、理論教育と実践教育を融合させ、感性的認識から始め、直感的教育の比重を増やし、学生の認知の能力を高め、教育の流れに技能訓練を入らせ、訓練のプロセスに知識に対する理解と把握を強化する方法である。
   它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识人手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
4. その結果は，１）ＲＥＢ領域は「消費」「自然体験」「普及」「参加」「職業」「学習」の６領域である，２）主なＳＬＥ領域は「自然体験」「自然?環境の喪失実感」「家族」「友人」「学校」「職業」「本?メディア」「社会活動」「旅」の９領域である，３）対象者と比較対照者のＳＬＥ領域の間で比率にある程度の差違がでた，４）環境教育指導者１２名のインタビュー調査で，全員が子供や学生時代に周辺の自然の中で遊ぶ豊かな自然体験をしている，５）彼等の内の数名は，ＳＬＥには少年や青年期に環境的感性を形成する体験の「基礎的ＳＬＥ」と環境的行動の直接的引金となる経験の「直接影響的ＳＬＥ］があることを示唆した，ことである。
   结果为：１）ＲＥＢ领域为“消费”、“自然体验”、“普及”、“参加”、“职业”、“学习”６个领域；２）主要ＳＬＥ领域为“自然体验”、“自然环境的丧失实感”、“家族”、“友人、“学校”、“职业”、“书和媒体”、“社会活动”、“旅游”９个领域；３）对象和对比对照人员的ＳＬＥ领域之间，有一些比例上的差别；４）对１２名环境教育指导人员的采访调查中，儿童和学生时代在周边自然中都玩过等，有丰富的自然体验；５）他们中间的数名在ＳＬＥ方面，显示在少年和青年时期形成对环境感性认识体验的　“基础ＳＬＥ”和保护环境行动方面的直接经验的“直接影响的ＳＬＥ”。

其他语言

感性认识的英语：acquaintance
感性认识的法语：perception sensible connaissance sensorielle
感性认识的韩语：[명사] 감성적 인식.
感性认识什么意思：gǎnxìng rèn shi 通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识。感觉、知觉、表象等是感性认识的形式。感性认识是认识过程中的低级阶段。要认识事物的全体、本质和内部联系，必须把感性认识上升为理性认识。参看〖理性认识 〗。